为什么CGP成长规划体系是马克思主义人的全面发展学说的有力补充?

 理论政策     |      2021-07-18 17:25:21
       人类通过延伸自己的肢体器官不断创造和推动社会的发展,如果说计算机是人类大脑的延伸,那么传感技术就是人类感官的延伸,电影就是人类梦想的实现、身体想象的延伸。计算机、宇宙飞船、人工智能、VP技术等科技产品的发明最终还是为人服务。婴儿从出生那一刻开始,从爬行到直立行走,从眼睛可以观察到颜色到分辨父母的相貌,从嘴巴牙牙学语到掌握一门语言等等,是个人身体器官的延伸;青少年儿童通过满足自我需求,接受国家、家庭和社会的教育,最终能够为社会创造财富成就自我,是个人素质能力的延伸;从人类延伸自我到实现人的社会功能,通过教育才能奠定其延伸的基础,因此,教育就是为人的延伸奠定基础的过程
 
        通过课程学习教育为人的延伸奠定基础,让学生具备延伸的心理、能力和认知需求,实现自我从而推动社会的发展。孩童时期的一些梦想,看似不切实际的,其实是儿童梦想延伸自我的一种需求。从教育的角度出发,实现儿童的自我需求,就是奠定其梦想延伸的基础。儿童学习轮滑,达到四肢协调,既是一种技能的表现,也是身体器官延伸的过程,这些很容易看到。通过运动锻炼让儿童拥有的身体素质,以及培养的意志力、自信心等内在的因素,却不易察觉。心理学家和精神病学家弗里茨皮尔斯认为做梦和出现在梦中的事物不过是自我的延伸。因此,我们强调人的延伸,不仅限于儿童的肢体器官,还包括能力和心理,素质是能力的延伸,性格是心理的延伸,兴趣是认知的延伸。
       CGP成长规划体系的根基,就是以马克思主义的人的全面发展学说基础上,运用麦克卢汉的人的延伸哲学观点展开的。教育就是为人的延伸奠定基础的过程,是马克思主义人的全面发展学说的实践补充,使全面发展学说中关于人的“德、智、体、美、劳”五个方面更加具体和利于实践。在政治哲学领域,从新中国的成立到改革开放,国家领导人不断发展和丰富马克思主义哲学,先后提出了毛泽东思想、邓小平理论等,当前阶段,以习近平总书记的国家领导人,提出了新时代中国特色社会主义思想;在教育哲学领域,也应该在马克思人的全面发展学说基础上不断发展和补充。人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时,也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。人的延伸的哲学理论和马克思的人的全面发展学说一脉相承,CGP青少儿成长规划体系是马克思人的全面发展学说思想的延伸。
       教育就是为人的延伸奠定基础的过程,还体现在道德教育上。道德教育是人精神诉求的表现,而成长需要理论中心理需要、能力需要和认知需要统称为精神需要,因此道德教育是人的精神需要的延伸。一个人道德水平的高低,和其认知能力有关系,与同情心、同理心、责任心等心理需要有关系,和个人的观察能力、语言能力等也有着联系,人的延伸不单单是肢体器官的延伸,应该还包括精神层面。