简谈“知行统一”—成长规划体系教育方法之三

 理论政策     |      2021-06-22 23:26:23

       古人云:道不远人,斯文在兹。德国诗人歌德曾说:理论是灰色的,生活之树常青。教育的本质和目的,不是简单地传授知识,而是通过传授知识,拓展人的生存技能,提升人的生命品质。进而言之,教育须以人为中心,要与活泼泼的生活相结合——脱离生活的教育,必是无源之水、无本之木。
 
       “知行合一”是指客体顺应主体,即认识事物的道理与实行其事是密不可分的,其中“知”是指认识,“行”是指实践,它是中国古代哲学认识论和实践论的命题。“知行合一”是由明代哲学家王守仁(王阳明)提出来的,包括“知中有行,行中有知”和“以知为行,知决定行”这两方面内容,是一种主观唯心主义的观点。这一思想强调了对人的重视,是有一定进步性的,但它认为认识代替实践,认为人们的认识是主观自生的,把认识和实践混为一谈,是错误的。  
       “知行统一”是毛泽东用中国哲学范畴对认识和实践统一理论的概括,即实践、认识、再实践、再认识,循环往复以至无穷,它是符合马克思主义认识论的思想,是正确的观点。孙中山认为人类认识和实践的发展历程是从“不知而行”到“行而后知”再到“知而后行”这几个阶段,其与后期毛泽东对“知行统一”这一思想的理解基本一致。

       成长规划体系不是独立于现有教育因素之外的教育分枝,是和家庭教育、国家教育等全部教育因素紧密联系在一起的;不是脱离当前时代憧憬的空中楼阁,是站在教育历史上总结了诸多教育家思想精髓的集合。他能应用于素质教育中,为儿童的全面培养指明方向;他能结合目前的应试教育,为学生的想象力保留底色;亦能结合在家庭教育中,为孩子营造更好的成长氛围。成长规划可以广泛的应用在教育的各个因素中,为中国新时代培养未来所需之人才。